Итоговый контроль слушателя
Лето пора не только отдыха, но и пересмотра материалов программ. Хотя, честно говоря, выбирая между походом в лес за черникой и подготовкой учебно – методического комплекса (УМКа), я пока выбираю первое. 
Тем не менее, одна мысль не выходит из головы: как сделать проведение экзаменов (итоговой оценки слушателей программ MBA) более эффективной и менее предвзятой со стороны преподавателя. Хотя считаю, что я максимально объективен на экзамене, но очень хочется, чтобы по другую сторону парты это мнение так же разделяли. Начнем с целей экзамена:
- объективная оценка знаний (!!! почему только знаний?) слушателя и указаний направлений развития (самообучения);
- стимулирование процесса обучения у слушателя как до, так и после экзамена;
- извлечение опыта преподавателем, в целях совершенствования процесса обучения (оценка качества преподавания).
Что применяю в настоящее время из средств оценки знаний?
Первое, обычный устный экзамен с билетами. Плюсы: позволяет оценить, если грамотно задавать вопросы, знания, навыки, понимание. Минусы: самая немодная в настоящее время форма принятия экзаменов. Причин тому много: субъективность при оценке, умение красиво говорить не всегда отражает реальное понимание и знания, сложности с апелляцией и т.д. Вариация «письменный экзамен» – снимает часть вопросов, но не решает всех проблем в корне.
Второе, решение кейсов слушателем. Плюсы, ближе к реалиям жизни, интереснее и более модный способ. Минусы – практически все как у обычного экзамена.
Третье, хитрые вопросы с возможностью использования всех доступных источников. Забавная форма и достаточно эффективная на мой взгляд. Но субъективизм так и прет! Свои «хитрые» вопросы раскрывать не буду.
Четвертое, тестирование. Самая нелюбимая мной форма и самая предпочитаемая слушателями. Я не считаю, что тест отражает реальный уровень знаний! Жизнь так редко подбрасывает вопросы одновременно с вариантами выбора, где один или несколько вариантов гарантированно правильные. Чтобы понять все недостатки, достаточно почитать критиков централизованного тестирования школьников. Во многом я с ними согласен, но тяжело не согласиться, что данная форма максимально объективная из всех выше перечисленных.
Если обратиться к опыту западных коллег, то у них преобладают письменные экзамены. Но, проверяет результаты не преподаватель, а его ассистент или специалист, который вообще не знает группы, результаты часто обезличиваются. Задания и требования к ним максимально формализованы. Грамотный подход на мой взгляд. Но кто мне даст такого специалиста? А оплачивать его за счет своего гонорара от преподавания на MBA я пока не готов. Пока склоняюсь к варианту тестирования слушателей по итогам курса, но где правильный ответ необходимо будет обосновать в виде развернутого письменного ответа. Вот только проверять все равно буду я…
А какая форма итоговой оценки знаний вам кажется наиболее эффективной? С какими приемами со стороны преподавателей при проведении экзаменов сталкивались вы? Поделитесь!
учитель на то и учитель, чтобы субъективно оценивать знания своих учеников. ученик на то и ученик, чтобы стремиться получить оценку от своего учителя. тесты в этом смысле - полное г, конечно.
лучший вариант оценки, на мой взгляд, вообще без экзаменов
учитель выставляет оценку, и гуляй вася. но ведь и учителя ошибаются, и ученики наглеют, если “неправильно” обучены… поэтому, конечно, лучший вариант, на мой взгляд, это публичная дуэль. возможно, с вовлечением учителя 
15 июля 15, 2009 г. в 15:26Андрей, я как выпускник Executive MBA на собственном опыте могу сказать, что тестирование на МВА (учитывая порой даже возраст студентов) в нашем возрасте воспринимается как-то… странно. Вся наша группа была с этим согласна. Если преподаватель воспринмается как авторитет, то все предпочли бы устный экзамен, где можно и подискутировать, и продемонстрировать знания и пр. В этом случае его оценка дорого стоит - ты уважаешь его мнение и его оценка тебе важна (личная и субъективная, естественно).
А если преподаватель для тебя не авторитет (такое, к сожалению, встречается на МВА), то можно и тест пройти.
Не знаю, насколько реален такой подход, но можно было бы предлагать студентам выбор - хочешь, сдавай устно, хочешь - как тест или письменный экзамен.
В любом случае уровнь проверки знаний должен быть глубоким и серьезным. Если тест - то не фитюлька из 10 вопросов, если устный экзамен - аналог интервью. Иначе нивелируется серьезность отношения к учебе.
А еще - я за рейтинги студентов по результатам экзаментов. Обезличенные, под номерами, чтобы только сам студент знал, где он относительно других. Уверена, что для многих это было бы дополнительным мотиватором. Не нужно думать, что если люди сами заплатили кучу денег за МВА, не нужно заниматься их стимулированием к обучению. Нужно.
17 июля 17, 2009 г. в 13:18http://digital-geda.livejournal.com/66086.html
19 июля 19, 2009 г. в 01:46вот еще мне показались интересные мысли по близкой теме, про поиски смысла и педагогического успеха. посыл примерно тот же, что и у меня в предыдущем комментарии
Юлия, абсолютно согласен. Обучение и насилие - слова синонимы, в хорошем понимании.
“Тяжело в учении, легко в бою” (С) Суворов
1 августа 1, 2009 г. в 16:04Очень правильный, на мой взгляд, вопрос в скобках “почему только знаний?” Цель обучения на программе MBA, как мне кажется, - получить знания и ТУТ ЖЕ их применить (не примененные тут же знания надолго в голове даже самого талантливого слушателя MBA не задерживаются). А раз цель обучения - получать применяемые знания, то и цель тестирования - проверить, насколько полученные знания могут быть применены (задача оценки объема полученных знаний решается, замечу, автоматически).
13 августа 13, 2009 г. в 21:07Хороший способ заставить слушателя применить полученные знания - решить ту или иную задачу на базе компании, в которой работает слушатель. Много минусов для преподавателя: незнание специфики рынка или компании, специфических условий ее функционирования и, как результат, затрудненность оценки работы. Однако плюсы для слушателя перевешивают все минусы для преподавателя: в конце концов при попытке внедрения решения в жизнь вылезут все пробелы решения. В данном случае ценен сам факт попытки, которая НИКОГДА в жизни не была бы предпринята, если бы не преподаватель, который не только сказал, что надо, но еще и сроки поставил
Увлекательнее можно провести время на экзамене, если попросить слушателя (или группу слушателей) придумать свой продукт, способ продвижения его на рынок (дальше либо остановиться на этом, либо предложить решить на примере этого продукта специфическую задачу). Дабы не быть субъективным при оценке, эту функцию можно отдать самим слушателям(групповое или индивидуальное голосование).
Несмотря на то, что слушатели MBA - все взрослые и серьезные люди, они легко вовлекаются в соревнования (азарт - ключевое качество бизнесмена), так что элемент игры на экзамене будет полезен.
Удачи
Аня, спасибо!
22 августа 22, 2009 г. в 07:32Испокон веков, Преподаватели (именно с большой буквы) Советской ВУЗовской школы применяли метод комбинированного экзаменирования ))) - часть экзамена проводится в письменной форме и как правило относится к части “знаешь-не знаешь”, вторая же часть проходит в виде собеседования с преподавателем “устный экзамен”. В классическом варианте это сдача “точных дисциплин” - два устных вопроса по теории веротности и одна задача “определить веростятость выпадения кубика”. В отношении МБА возможно применение следующей модели - тестирование по “определениям” + кейс или вопрос на “понимание”. Экзамен проходит в два тура: сначала вся группа пишет тест минут 30, пототм “по одному тянем билеты” и отвечаем устно. ))) на мой взгляд в любом случае для достижения желаемых результатов надо комбинировать ))) ибо не бывает “чистого черного и чистого белого”.
14 октября 14, 2009 г. в 13:21Вот к примеру совсем смешной прием: сначала пишем 15 минут тест на 30 вопросов по определениям, потом каждому индивидуальный мини-кейс на 15 минут тоже в письменном виде - а потом разбиваем группу на пары и задаем “вопросы-антонимы” и “студенты” в дискусси между собой, а не с преподавателем (конечно в его присутствии в качестве рефери) “доказывают” свою позицию ))) это конечно зверство и вряд ли кто-нибудь будет так принимать экзамены - но в общем мне показалось инетерсным )))